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运用情景 语境策略提高高中学生词汇学习效率
发布人:尤超群 浏览:370次 时间:2019/1/15 9:22:14

  英语组      景萍

词汇是构建语言的基石和意义的载体。因此词汇知识是语言知识的重要内容和语言技能发展的基础,是提高英语教学质量的关键。《普通高中英语课程标准(实验)》对高中毕业生八级的词汇学习要求也明确指出:运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等等;在比较复杂的情况下,运用词汇给所给事情命名、进行指称、描述行为和特征,说明概念等等;学会使用3300-3500个左右的单词和400-500个习惯用语或者固定搭配。

与过去的教学大纲相比,新课程标准不仅在词汇量方面增加了1000多词,对学生词汇的掌握程度也有所提高。例如,学生需要了解词汇所表达的功能、意图和态度,这就意味着学生要在语境中体会词汇的含义和用法。因此,自新课标实施以来,许多教师和学生感到了巨大的压力。师生必须改变原有的词汇教和学的行为,提高词汇教学效率。

一﹑目前词汇教学中存在的问题

一直以来,我国的英语词汇教学总是忽视词的语言环境,往往是孤立的教词,以致造成学生的词汇学习因缺乏语境意识而思维简单,方法单一。笔者发现,大部分教师主要采取以下两种传统词汇教学模式:①让学生课前预习词汇表中的单词,课上不处理,课后背诵记忆作为复习作业,然后再采用听写的方式检测其记忆情况。②课堂上详细讲解每个词汇的用法,让学生课后记忆,再以提问测验等方式检测学生的学习效果。

课后记忆大量单词增加了学生的额外学习负担,过于详细的词汇讲解让学生无法体验语言学习的乐趣。这两种方法都还停留在“读音+拼写+词义”(张强,2008)的层次,完全的脱离了语境。无论是集中呈现词汇还是扩展讲解词汇用法,学生往往都容易脱离语境理解词汇及其用法,课堂时间支离破碎,环节之间衔接不畅,缺乏整体性和连贯性。因此无法达到良好的教学效果。

二﹑高中学生词汇学习中存在的问题

词汇一直都是许多学生学好英语的障碍,浩大的词海常常使学生望词兴叹,从而丧失学好英语的信心。根据语言学习规律和学生的认知规律,笔者将词汇学习过程分为理解词汇、记忆词汇和运用词汇三个环节,以此来分析高中生词汇学习中存在的问题。

1.理解词汇环节

大多数学生在阅读时碰到生词,不是先结合语篇上下文分析和推理词义,而是马上靠查阅词典来获得词义。这样的词汇学习方式无法使学生培养通过语篇语境来把握词义的能力,也阻碍了其阅读能力的提高。因此当学生在做阅读理解题时,往往对涉及词义理解的题目感到无从下手,他们很容易混淆形似词汇的词义,进而影响对文章的正确理解。 

2.记忆词汇环节

很多学生抱怨自己花费大量的时间记忆单词,却常常出现背了忘,忘了背的状况。主要原因是他们的记忆方式过于单一,大部分学生都是通过背诵教材附录中的词汇表机械地集中记忆单词,忽视了词汇与其所在语境之间的联系,也忽视了单词的词形和读音之间的联系,记忆效果自然就不理想了。

3.运用词汇环节

理解、记忆词汇的最终目的是运用,通过运用又可以强化对词汇的理解和记忆。在平日学习中,不少学生为记忆而记忆,缺乏对词汇的主动运用。由于没有联系课文语境,也没有结合生活实际主动运用词汇,因此在谴词造句中存在生搬硬套或者套用中文句式的现象。


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