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数学:教学反思
发布人:周伟伟 浏览:94次 时间:2019/6/25 8:15:32

教学反思

1.采用多种教学方式 

转变以自己为主体的教学方式,将学生放在教学的主体地位,根据学生的实际情况来设计教学方式。因为对于数学而言,数形结合是分析问题非常好的方式,当教师利用多媒体进行数学教学时,就可以省下在黑板上画图的时间,而且这样的教学方式更容易让学生提起学习兴趣。

2.创设情境,激发学生的学习兴趣 

兴趣是最好的老师。在高中数学的教学过程中,教师可以采用创设情境提出问题的方式,激发学生的学习热情,在回答问题的过程中活跃课堂气氛,带动学生都参与到课堂中来,同时在对例题进行讲解的过程中,也可以让学生一起分析、发言,使得学生真正成为课堂的主体,从而提升课堂效率。 

3.设计多样化的教学模式 

要真正提升学生的思维能力,就需要放学生自己对问题进行思考,只有引导学生自己学会对问题进行思考,才能够在面对问题的时候不慌乱。所以教师可以在对某一问题进行讲解之后,出一个类似的题目或是有一点提高的题目让学生自己做题,并且可以结组进行讨论,那么可能学生之间具有不同的思维方式,就会有不同的解题方式,在讨论的过程中有助于学生拓展思维。

4.课堂教学要进行分层教学 

在课堂教学中,教与学是双边活动,所以要想完成拟定的教学目标,就要照顾到不同层次的学生,保证他们都能学到东西.在授课时,以第二类的学生作为基准,同时兼顾第一类和第三类的学生.恰当安排这三类学生参与教学活动的比率,使他们在循序渐进的教学过程中,从易到难,掌握所学的知识点。

5.对学生布置作业时要进行分层教学 

作业是课堂教学的延伸,对学生起巩固、发展、深化作用。作业的设置遵循认知规律,由浅入深,由易到难,循序渐进。针对不同层次的学生,课外作业分为三个层次,即基本练习题(含补缺查漏题)、巩固题和综合深化题。

各层次题量各不相同,完成形式及要求也有区别,有的层次要详细解答,有的只要写出答案,允许学生不全部完成,量力而行,对难以完成综合灵活的稍难题的学生,则要求他们将客观题按解答题格式完成。这样布置作业,让学困生完成基本作业要求后,从成功的喜悦中,激发起获取更大成功的愿望;让上层生有百尺竿头更进一步的动力;让中层生从“前后夹击”中追求新的满足。

 

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