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谈谈生本教育
发布人:黄俊虎 浏览:874次 时间:2015/4/13 8:35:23

谈生本教育 

教科室副主任 徐晓勇

同学们好。我今天讲话的题目是“谈谈生本教育”。

上个星期,在我们学校召开了全国生本教育大会,我听了一节课和一个讲座,有一些心得体会,下面我就跟大家交流一下我的几点想法。

首先,学习是学生自己的事情,教师不能包办代替,这是教育的基本要求和基本常识,虽然“生本教育”这个口号才提出了十几年,但它绝不是什么新的理念。在2500年前,我国伟大的思想家和教育家孔子就提出了“不愤不启,不悱不发”的教育思想,“不愤不启”是说不到学生努力想弄明白而不得的程度不要去开导他,“不悱不发”是说不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他,也就是说,老师要先让学生充分地自学、思考,只有在学生到了实在想不出来的时候,才去点拨一下。同样是在2500年前,古希腊伟大的思想家苏格拉底通过长期的教学实践,形成了自己一套独特的教学法,他本人称之为“”,教学就是为思想接生,是要引导人们产生正确的思想。

大家可能还听说过一个故事,近代最伟大的哲学家康德,是一个生活习惯十分有规律的人,大家习惯根据他散步时经过各人门前的时间来对表,但是有几天他的时间表打乱了,那是他在读《爱弥儿》这本书,康德称赞《爱弥儿》的出版是跟法国大革命相提并论的大事件,这本书的作者是伟大的启蒙思想家、卢梭,他主张进行以儿童的“天性”为中心的教育。

像这样相似的教学理论还有很多,我国明代大思想家王阳明,提出了“自求得之”的教育思想,就是学习要自己去想,自己去悟,不要依靠老师。到了现代,叶圣陶提出了“教是为了不教”的思想,教师的任务是让学生学会自己学。到了当代,著名的特级教师魏书生也提出要发扬“教学民主”,让学生自主学习,自主管理。

所以,所谓的生本教育,其实是回到教育的本源,还原了教育的本质,揭示了教学的基本规律。

我对生本教育的第二点体会是,生本教育体现了当代西方的人本主义教学观,代表人物是两位美国心理学家,和罗杰斯。他们认为,人性是善良的,每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力,认为人有五个方面的需要,其中包括爱的需要、的需要和的需要。教师应当培养学生的独立思考及自学能力,提供一种有利于学习的、充满真诚、关心和理解的气氛,让学生发自内心地热爱学习。

显然,这对我们有很大的启发。尤其是对于同学们而言,学习要发挥积极性、主动性,自己去思考,去感悟,不要老是等着老师去讲,等着老师去布置作业、检查作业,消除依赖,消除惰性。要学习,首先要学会做人。

对于我们老师来说,也要客观、理性地看待生本教育。自工业革命开始直到现在,影响更为广泛与深远的当属科学主义的课程理论,而所谓人本主义的课程理论只能作为补充。究其原因,在于科学主义的课程范式以精确、量化和规范的特征更好地满足了工业时代的特征与要求,而人本主义教育则带有明显的主观性和含糊性,它试图以非理性代替理性,以直觉代替推理,比如说,生本教育提出要取消考试,显然这是不可能的,生本教育提出老师不要去讲解分析,让学生凭着直觉去感悟,显然这也是片面的。

总而言之,生本教育值得我们学习的地方有很多,但我们也不能盲目推崇,尤其需要注意的是,生本教育也并不是完全站在传统教学的对立面,只不过强调了传统教学忽略的而确实对学生的发展有利的方面,也就是,在课堂教学中要给学生更多的学习的时间和空间。

    我的讲话完了,谢谢大家。

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